海报新闻记者 贾小亿 日照报道

　　校园最热闹的时候，当属课间十分钟。随着下课铃响起，孩童的雀跃声此起彼伏，走廊、楼道、操场上，跳皮筋、扔沙包、跳房子的身影，是校园独有的朝气蓬勃。

　　可不知从何时起，学校里的课间十分钟变得静悄悄。课间不许外出玩耍，甚至不许在教室里大声说话、疾走，课间本该热闹的操场、走廊空空荡荡，甚至教室内都安安静静，学生们都坐在自己的位置上。

　　“除了喝水、上厕所，尽量不要出教室。”“不可以奔跑玩闹。”“课间也最好坐在自己的位置上。”孩子们的说辞让家长困惑。不少限制并非明确标着“不允许”，但隐形的条条框框，切切实实框住了孩子。

　　作为体会过快乐课间的“过来人”，对于“静音”版的十分钟，不少家长颇有微词：从什么时候起，课间也成了“圈养”学生的空间？

　　十分钟之困，其实由来已久。

　　课间10分钟，俗称小课间，是中小学生调节学习状态、缓解疲劳和相互交流的重要时段。但据调查显示，自2019年起，“安静的小课间”现象便已十分普遍，且在小学最为突出。静悄悄的课间也频频引发热议，近日，这一话题再度登上热搜，家长纷纷呼吁：“将课间十分钟还给孩子。”

　　面对争议，学校也有自身的无奈。

　　课间打闹可能出安全事故，有序的课间更显校园文明，课程设置紧张便利用课间赶课……原因林林总总，均以“为孩子好”作为出发点。诚然，作为教育者的老师、校方，也希望学生拥有轻松愉悦的课间，但安全隐患，课业压力和“过分担心”的家长，让学校和老师不得不“患得患失”。

　　孩子课间跑步追逐，要是不小心摔倒擦伤，是否会有家长投诉？学生成绩不够理想，不赶课程进度，是否会引发家长不满？一边是来自整个大环境的压力，一边是正在长身体且不易管理的孩子。为了维系家校之间的信任天平，不少学校便将课间的学生也“圈”起来，不出教室，便会减少安全隐患。

　　护子之心，人皆有之。可尽管“圈”住孩子的做法既省事又保险，以“关爱”为名的层层丝带，却让孩子透不过气来。安静的课间十分钟，真的能呵护孩子的安全吗？调查显示的结果恰恰相反。

　　日前，《人民日报》刚发布的《2022年国民抑郁症蓝皮书》数据指出：中国患抑郁症人数超9500万，30%是18岁以下青少年，其中50%是在校学生。还有报道称，小学生抑郁症群体占患病学生的一成。

　　为了不上厕所，不喝水，这不能去，那不能碰，甚至连正常交友的机会都被压缩，被困在安静课间里的孩子，如何能身心健康地成长呢？

　　面对十分钟之困，需要反思的，远不止学校和老师。正如“圈”住学生的出发点是“关爱”，课间静悄悄背后的重重因素，也都指向同一个核心因素：大打折扣的教育“双减”。学校的考核指标，家长对孩子的“高期待”，升学、就业大环境的艰难，教育业层层加码的“既有规则”，让本该落地的“双减”，尴尬地悬在了半空中。由此激化的家校矛盾，最终买单的，便是这些被“圈”住的学生。

　　随着多地发文强调要在课间引导学生走出教室，确保中小学生课间活动时间。被“圈”住的学生似乎看到了走出去的曙光。但十分钟之困能否真正破解，这些措施能否落到实处，不少家长内心仍存怀疑。

　　“也许还是雷声大，雨点小。”“措施这样讲，学校那样干。”“名义上没有限制了，实际上还是不提倡。”家长的议论中，字里行间都是家校间的信任缺失。可想而知，即使十分钟之困会随着硬性措施的落地找到破解之法，但要缓解其背后的家校之困，还有很长的路要走。

　　究其根本，这道难题，考验的是家长、学校和社会三方协同育人的能力。三方携手，让教育“双减”切实落地，真正做到“一切从孩子出发”，方才是十分钟之困的解题之法。