大众网日照3月16日讯（通讯员 孙绪民 申传家）今年寒假开学时，山东省莒县碁山镇第四中学的许多学生领到了鲜红的“喜报”。有的上面写着“祝贺某某同学在学校举行的书画作品展中荣获‘小小书法家’称号”，有的写着“祝贺某某同学在学校举行的歌咏比赛中荣获‘音乐小精灵’称号”。这是该校开展学生多元激励评价改革实验的一个缩影。
近年来，莒县碁山镇第四中学在新课程理念的指导下，在推行“分项考核+等级评价+特长评价+鼓励性评语”的学生评价办法的基础上开展了学生多元激励评价改革实验。其基本内涵是多元性和激励性。多元性，即变过去单一的教师评价为由学生本人、同学、家长、教师多层面评价；变过去单一的期末静态评价为重过程的过程评价与期末评价相结合的动态评价；变过去单一的注重成绩评价为学生的基础知识、基本能力、过程与方法、情感、态度、价值观多层面的整体性评价。激励性，即坚持以“关爱”为核心，以正面激励为主，让每一位同学的特长都能得到充分展示，从而达到张扬学生个性，人人争先的目的。
该校建立了学生评价操作体系，制定了操作性强的评价标准。他们在评价体系中设立了“卫生小天使”、“守纪小明星”、“礼仪小标兵”、“写字小巧手”、“读书小状元”等许多评价项目。评价采取学生自评、小组互评、教师评、家长评有机结合的方式。评价以鼓励、肯定为主，也坦诚的指出缺点和不足，提出改进的建议。另外，该校还建立了学生成长记录袋。教师知道学生自己在记录袋中收录反映学习进步的重要资料，如喜报、获奖证书、最满意的提问、自己特有的理解和认识、自我评价或他人评价的有关资料等等。成长记录袋浓缩了学生成长过程中的点滴进步，激励学生不断完善自我，全面发展。
莒县碁山镇第四中学通过实施学生多元激励评价改革实验，一方面是教师树立起新的教学质量观、人才观及改革创新理念；另一方面对全面了解学生的学习过程，实现学生人人参与评价、人人都能得到有效的评价，更好的激发学生的学习主动性和自觉性起到了积极作用，有效地推动了素质教育的全面实施。
